La supervision de classe au service des enseignants

Depuis bien des années les outils numériques sont entrés dans le paysage éducatif. Le débat de la nécessité du numérique dans l’éducation est totalement dépassé tant les nouvelles technologies sont devenues prédominantes dans nos vies.

En effet le constat s’impose, les outils se sont répandus au sein de la société avec l’avènement de terminaux mobile de plus en plus bon marché et à l’ergonomie de plus en plus efficace. Mais les usages sont terriblement différents d’un foyer à l’autre. Certes la plupart des jeunes sont extraordinairement à l’aise avec le côté ludique du numérique. Mais d’une famille à l’autre l’aspect ‘outil’ de ce dernier est plus ou moins présent et ce avec de grandes disparités.

Ce changement de paradigme entraîne forcément un changement dans les usages pour l’école. En effet l’école se doit d’apporter un éclairage sur la pratique des ordinateurs et autres terminaux numériques. La multiplicité des logiciels sites internet et autres applications sont autant de chausse-trappes auxquelles seront confrontés les apprenants tout au long de leur vie (sauf si intervient un bouleversement technologique... Amis de la SF je vous laisse à votre imagination...).

Mais alors se pose la question : comment peut-on aider ces élèves avec de telles disparités d’usages ? Comment l’enseignant peut-il garder la main sur son cours avec le numérique ?

Jadis il était relativement simple d’aider les enfants tant les méthodes suivaient grosso modo le même schéma : on donnait un cours suivi d’exercices. Les élèves en difficulté était pris à part afin de leur donner plus d’aide ; quant-aux autres on leur donnait d’autres exercices pour se perfectionner... 

Avec les ordinateurs ou tablettes il ne faut pas tomber dans le piège de la fossilisation des usages. On ne peut pas se contenter de distribuer un travail et en faire la correction le soir de retour chez soi. Ce serait gâcher l’opportunité qui nous ait donnée d’utiliser l’extraordinaire richesse des outils offert par la technologie. La plus grande de ces avancées et tout simplement l’aspect communicant des terminaux. Cet aspect ‘communication’ va permettre un échange constructif entre les élèves et ainsi les faire tous progresser dans une même dynamique.

Il faut maintenant intégrer dans les scénarii pédagogiques les possibilités d’échange entre élèves et enseignants. Faire en sorte que la pédagogie soit centrée autour de l’élève favorisant la participation de ce dernier. Il est maintenant très simple de présenter le travail d’un apprenant, de le publier, d’en faire une correction collégiale, d’apporter un point de vue critique sur une information...

L’enseignant doit rester le chef d’orchestre de sa pédagogie en étant une sorte de modérateur dans la classe. Il ne faut surtout pas se retrouver avec des apprenants à la traîne qui dispersent leur énergie dans de veines tâches qui les empêcheront d’apporter leur pierre à la séance et à force les décourageront.

Il faut donc des outils ou logiciels dédiés aux enseignants servant à guider les élèves. Ces logiciels sont connus sous le terme ‘Outil de supervision pédagogique’. Nous ne parlons pas de gestion de classe au sens d’outils administratifs du genre relevé des notes ou des absences mais d’outils permettant le partage et l’échange avec les élèves.

La société AviTice par le biais de son logiciel AviTice School donne une excellente occasion aux enseignants de prendre à bras le corps ce rôle de modérateur dans la salle de classe.

AviTice School permet de guider les élèves sur internet de sélectionner les logiciels à utiliser sur les ordinateurs ou tablettes de présenter le travail d’un élève à ces camarades et ainsi de le valoriser.

• Les disparités d’usage entre élèves seront facilement atténuées par la création de groupes hétérogènes.
• Les élèves d’un même groupe s’entraîneront les uns les autres les plus avancés amenant ceux ayant des difficultés à s’améliorer.

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